数学符号的认知心理学（两课时）

这是一套两课时的理论课，讲清楚一个问题：儿童与成人如何获得、加工和运用数学符号？ 全部内容基于同行评议研究，关键页均标注文献来源。

课程内容

第1讲 · 数学符号的认知本质：从近似数量系统（ANS）这一进化起点讲起，经三重编码模型（Dehaene & Cohen, 1995）拆解符号数量加工的组件，再回答符号的意义从何而来。

第2讲 · 数学符号的发展、文化与教学：沿发展、身体、文化、障碍与教学转化五个议题展开——von Aster 与 Shalev 的数量发展四步模型、基数原则的获得（Carey, 2009）、符号加工自动化的发展证据、符号能力对数学成就的预测力（Schneider et al., 2017，覆盖45篇论文、17201名被试的荟萃分析），以及这些证据如何走进课堂。

适合谁用

• 数学教师与教研员：理解学生”为什么卡在符号上”的认知基础
• 心理健康教师与资源教师：学习困难（数学障碍）识别的理论背景
• 数学教育、心理学方向的研究生与师范生：循证教学参考

使用说明

• 课件为轻量化设计（无大字库内嵌），体积小、下载快
• 欢迎免费用于教学与个人学习，使用时请注明出处（徐傲 · 天雨流芳 tianyuliufang.com），不得用于商业用途